على عكس الأقوال الشائعة في الماضي ، نجد أن النظريات الحديثة تؤكد أنه حتى لو تذكر المتعلمون التعلم وكرروا التعلم أمام المعلم ، فإن التعلم الحقيقي لن يعتمد على ما يسمعه المتعلم ، ولكن هذه النظريات (بما في ذلك (البناءة) النظريات) ) يتم التأكيد على أن الشخص يقوم ببناء معلوماته الخاصة داخليًا ويتأثر بالبيئة المحيطة. مع تطور المجتمع واللغة أصبح لدى كل متعلم طريقة لفهم البيانات والخصوصية ، وليس بالضرورة ما يريده المعلم … لذلك فإن مشاركة المعلم في إرسال البيانات لـ المتعلم ، والمشاركة بتأكيد البيانات وتكرارها غير مجدية بالنسبة له لتأسيس البيانات في ذهن المتعلم.
ثانيا- الأصول التاريخية للنظرية البنيوية:
بالرغم من أن فكرة النظرية البنيوية ليست حديثة ، فقد اكتسبت شعبية هائلة في السنوات الأخيرة. عبر أعمال سقراط وأفلاطون وأرسطو (320-470 قبل الميلاد) ، يمكننا أن نرى اتجاه التطور للنظرية البنيوية ، حيث تحدثوا كافةًا عن “بناء المعرفة”.
أما القديس أوغسطينوس (منتصف 300 قبل الميلاد) ، فقال: “عندما يبحث الناس عن الحقيقة ، يجب أن يعتمدوا على الخبرة الحسية”.
بالرغم من أن التفكير الفلسفي الرئيسي للبناء يُنسب لـ جان بياجيه (1986-1980) ، فإن ما بعد القرن (1746-1827) حقق نتائج مماثلة منذ أكثر من قرن ، وشدد على الحاجة لـ علاج الأطفال التطور الطبيعي له وطريقة تعليمه على أساس مشاعره وانفعالاته. وشدد على أهمية الحواس كأداة تعليمية ، ودعا لـ تكامل المناهج التعليمية مع تجارب الأطفال لتكييفها مع البيئة الأسرية والأسرية.
لذلك ، يمكننا القول أن البنائية هي نظرية المعرفة ، والتي كانت موجودة منذ فترة طويلة ، وشهدت هذا التكرار للعديد من الفلاسفة والمنظرين عبر التاريخ ، وقد حاول المنظر الحديث الوحيد دمج هؤلاء العديدين. وليس من المستغرب أن يتم تلخيص هذا الفكر على أنه من بقايا نظرية شاملة وشاملة. أساس علم النفس التطوري الحديث هو العالم جان بياجيه ، الذي وحد الفلسفة وعلم النفس ، بحيث تحول انتباه الناس لـ الاهتمام بتفكير الأطفال وذكائهم ، والتعليم وعلم النفس. لقد فتح التطور الجديد والمنظم الطريق.
ثالثاً: مفهوم النظرية البنيوية:
البنائية مشتقة من الهندسة المعمارية أو البنية ، مشتقة من لاتينو ستورير ، مما يعني طريقة البناء في الهندسة المعمارية.يمكن تعريفها على أنها رؤية في نظرية التعلم ونمو الطفل. تكمن ميزتها في تشارك الأطفال بسبب قدرتهم وخبرتهم الفطرية وتأسيس طريقتك الخاصة في التفكير بنشاط. “
تعبر البنائية في أبسط أشكالها ومعناها الواضح أن المتعلمين يبنون المعرفة بنشاط بدلاً من اكتساب المعرفة بشكل سلبي من البيئة.
رابعًا: أسس ومبادئ دراسة النظرية البنائية:
1- يبني الفرد المعرفة في أفكاره ولا ينقلها إليه بشكل كامل.
2- يشرح الشخص ما حصل عليه ويبني المعنى بناءً على معلوماته.
3- المجتمع الذي يعيش فيه الإنسان له تأثير كبير على المعرفة المعمارية.
4- تطور وتطور العلاقة بين التعلم والموضوعات لا ينفصلان.
5- المنطق هو شرط بناء المفهوم: المفهوم مبني فقط على الاستنتاجات الاستنتاجية ، والاستنتاجات الاستنتاجية مأخوذة من فكرة العمل.
6- الأخطاء هي شروط التعلم: بما أن الأخطاء فرصة وحالة يمكن التغلب عليها ، فقد تراكمت لدينا المعرفة ونعتقد أنها صحيحة.
7- الفهم شرط ضروري للتعلم.
8- التعلم عن الخبرة وليس التلقين.
9- تعلم تجاوز الاضطراب وإنكاره.
خامساً- أبرز نظرية بنائية:
1- جان بياجيه:
عالم النفس والفيلسوف السويسري ، طور نظرية التطور المعرفي للأطفال عبر معرفته الجينية الحالية. في عام 1965 ، أنشأ بياجيه مركز المعرفة الجينية في جنيف وقاد المركز حتى وفاته في عام 1980.
2-ديوي (جون ديوي):
وهو مدرس وفيلسوف وعالم نفس أمريكي وقائد الفلسفة البراغماتية ويعتبر من أوائل مؤسسيها. ويقال إنه قد أطال عمر هذه الفلسفة وتمكن من استعمال كلمتين قريبتين من الشعب الأمريكي بأمان: “العلم” و “الديمقراطية”.
سادساً: بناء مفهوم نظرية التعلم:
1- مفهوم التكيفالتعلم عبر دمج هويات العضوية الفردية في فئات وانتقالات وظيفية لتكييفها مع بيانات وخصائص البيئة المادية والاجتماعية.
2 تأقلم: هذا هو التغيير في رد الفعل الذاتي بعد حالة الانغماس الذاتي أو بيان الموضوع لتحقيق التوازن.
4- الفهم والملاءمةالفهم هو مزيج من بنية الذات والذات ، والملاءمة هي التوافق بين الذات وحقائق الكائن الخارجي.
5 التحكم الذاتيضبط النفس هو النشاط الذاتي للمرض.
6- مفهوم تشغيل برنامج: كل المعرفة التنموية والمستوى التجريدي لها التزامن الديالكتيكي ، وتقوم على عمليات إجرائية ، أي أنشطة عملية محددة.
7- تمثيل المفاهيم والوظائف الرمزية: يعتقد جان بياجي أن التمثيل ليس سوى خريطة معرفية أنشأها الدماغ في عالم الناس والأشياء عبر وظائف رمزية مثل اللغة والألعاب الرمزية.
8 مفهوم فكرة العمل: الخط هو نموذج سلوك منظم يمكن استخدامه عن قصد ، ويمثل ذكاءً عمليًا مهمًا ، وهو نقطة البداية للعمل الفعلي للتحكم في مرحلة التطور الفكري.
سابعا- الفرق بين النظرية البنيوية والنظرية السلوكية:
1- الاختلاف أساسي ، لأن النظرية التقليدية تؤمن بأن التعلم ما هو إلا نقل البيانات للمتعلمين ، بينما تعتقد النظرية البنيوية أن التعلم في هذه المرحلة لم يبدأ بعد ، بل من التعلم ، ثم التعلم هو ما يحدث بعد وصول البيانات لـ المتعلم. ينتج عن هذا المعنى الشخصي للفرد. عن المعرفة.
2- ترتبط نظرية السلوك بالسلوك الظاهر للمتعلمين. تحوي النظرية الهيكلية عملية المعرفة الداخلية للمتعلم.
3- دور المعلم في السلوكية هو خلق بيئة تعليمية لتشجيع الطلاب على تعلم السلوكيات المطلوبة ، بينما في البنائية ، فإن بيئة التعلم هي تمكين الطلاب من بناء معرفتهم بأنفسهم.
4- يختلف إجراء التقييم من نظرية لـ نظرية. تركز بعض نظريات التدريس على الاختبارات المرجعية الموحدة ، وتركز نظريات أخرى على الاختبارات الموحدة ، أو تستخدم التجارب أو الأسئلة المفتوحة في النهاية.
ثامنا- كيف يمكن استعمال هذه النظرية في تعلم الطالب؟
مما سبق ، نجد أن النظرية البنائية وفلسفتها التربوية يمكن أن توفر تعلمًا أفضل. نأمل أن نطبقها على مختلف العلوم الإنسانية والعلوم التطبيقية والرياضيات ، الأمر الذي يتطلب منا كمعلمين عدم التسرع في تزويد الطلاب بمعلومات عن أدوات المائدة الذهبية والفضية.
• يجب أن يُطلب منهم القيام بشيء ما للحصول على البيانات ، مثل السيرش في مصادر البيانات المختلفة المتاحة (مثل المكتبات ، والمساكن ، والإنترنت ، وما لـ ذلك) وإجراء البحوث العلمية المناسبة لأعمارهم.
• تحسين مهاراتهم في مجال التواصل مع الآخرين بمختلف الأشكال اللفظية واللفظية والإلكترونية.
• تبادل البيانات والخبرات ، وتوفير بيئة مليئة بالمعلومات ومصادرها.
• وضع حوافز وحوافز لضمان استمرار الطلاب في العمل.
• النظرية مناسبة جدًا لتدريس الرياضيات وتأسيس مفاهيم رياضية.
النقطة 9- بعض مزايا نماذج التعلم البناء:
• عبر تفعيل دور المتعلم يصبح المتعلم محور المهمة التعليمية. يستكشف المتعلمون ويبحثون وينفذون الأنشطة.
• منح المتعلمين الفرصة للعب دور الباحث ؛ وهذا يبني موقفًا إيجابيًا تجاه العلم والعلماء ، بالإضافة الى المجتمع وقضاياه المختلفة
• يسمح للمتعلمين بممارسة العمليات العلمية الأساسية والشاملة.
• تزويد المتعلمين بفرص للنقاش والحوار مع المتعلمين أو المعلمين الآخرين ؛ وهذا يساعد على تحديث لغة حوار جيدة وجعلها نشطة.
• نماذج التعلم البنيوي تربط العلم والتكنولوجيا معًا ، مما يمنح المتعلمين الفرصة لفهم أهمية العلم في المجتمع ودور العلم في حل مشاكل المجتمع.
يجعل المتعلمين يفكرون علميا. هذا يساعد على تنمية تفكيرهم العلمي.
إنه يمنح المتعلمين الفرصة للتفكير في أكبر مجموعة ممكن من الحلول لمشكلة واحدة ؛ هذا يشجع على استعمال التفكير الإبداعي ، وبالتالي تعزيز التنمية بين الطلاب.
يشجع نموذج التعلم البنائي العمل الجماعي والتعلم التعاوني. يساعد ذلك في بناء روح الاشتراك ويزود المتعلمين بالعمل الجماعي.
عاشراً- توصيات في النظرية البنيوية:
أخيرًا ، نوفر لك مقطع فيديو حول أساس بياجيه البنائية:
نظرية البنائية المعرفية لبياجيه
وفيديو عن دمج البنائية والتكنولوجيا في التعليم:
