– إعداد نص أثر التناقضات الاجتماعية على الإنتاج الأدبي للصف الثاني الثانوي للجيل الثاني ، ودراسة نص أثر التناقضات الاجتماعية على الإنتاج الأدبي للسنة الثانية من ثانوية اللغة العربية.
من الأفكار الأساسية للنص تأثير التناقضات الاجتماعية على الإنتاج الأدبي السنة الثانية من الثانوية لـ الثانية الثانوية في مادة اللغة العربية.
دراسة نص اثر التناقضات الاجتماعية على الانتاج الادبي للغة العربية للسنة الثانية الثانوية من الجيل الثاني ثانوي كتاب اللغة العربية وقريبا سنطرح دروس السنة الثانية الثانوية باللغة العربية على موقع الدراسة الجزائرية.
– إعداد نص حول أثر التناقضات الاجتماعية على الإنتاج الأدبي للكتب باللغة العربية للسنة الثانية من المرحلة الثانوية ص.
تنزيل إعداد نص لتأثير التناقضات الاجتماعية على الإنتاج الأدبي
المحتويات
أتعرف على مؤلف النص
– هو والد الحسن علي بن العباس بن جريج ، كما يقول ابن الرومي ، من مواليد بغداد سنة 221 هـ لأب روماني وأم فارسية.
نشأ في بغداد مستفيدا مما كان ثريا بالمعرفة والعلم حتى أصبح يتمتع بثقافة واسعة ومعرفة وفيرة. اكتسب بلاغة اللغة العربية وحكمها على أهله لتأليف الشعر وإتقانه. وبذلك احتل مكانة عالية بين شعراء العصر العباسي البارزين. خيال. توفي بالسم عام 284 هـ وعرف بتشاؤمه وتقلبه وقوة شغبته. الذي تأثر به في وضح الزلابية بقوله:
رأيت فطيرة مقلية سحرية في قشور الجلد وجوفاء مثل القصب.
مثل زيتها المقلي عندما بدت وكأنها الكيمياء التي قالوها ولم تؤذ
يرمي العجين بأطراف أصابعه ، مما يجعل التعريشة الذهبية مستحيلة.
إثراء مفرداتي
حول العقاب: رب الشعب. راسا: توقف. تطفو على الماء: تعويم الضوء.
أنت: روائح كريهة. لكه: ماء ، ظباء ، غزال: أيل
استكشف النص:
ما هي مكانة العلماء والجاهلين في مجتمع ابن الرومي؟ لماذا اذن؟
* ظهور المجموعة الأولى في المجتمع واختفاء الثانية.
من أجل الناس لذوي المال لا أصحاب العقول والمعرفة والعلم.
هل اعتبر الشاعر زيادة الجاهل زيادةًا؟ لماذا ؟
* خذها لتطفو. لأن الذبيحة ليس لها ذات قيمة ولا روح ، فهي فارغة. لذلك تطفو.
بماذا تم مقارنة علماء العقل الآخرين؟ لماذا؟
* شبّههم بالأيائل التي غرقت في قاع البحر لقيمتها ووزنها.
مثل تجار العالم؟ ما هو موقعه في العالم؟
* قارنوهم بالوحوش التي تجري خلف بطونهم بلا عقل. أما موقفها تجاهها ، فهي فنانة في هجائها ، لأنها تقبل أذواق هذه القافلة ، وتثير اهتمام العلماء والعقول.
* أين ظهر تمرده على الجاهل والعالم؟ ماذا يسأل بعد ذلك؟
* ظهر عبر اظهار علل الأثرياء من الجهلة وخيانتهم من الذئاب. دعا العالم لما فيه من ظلم وتقلب وعدم استقرار. ودعا لـ تسوية المال في أيدي العلماء الحكماء لا في أيدي الحمقى.
ناقش البيانات النصية
– ما هو تأثير صيغة الزمن الماضي على معنى الآيتين؟
* للدلالة على استمرارية واستقرار الجهلة واحترام الناس لهم. وانغماس واختفاء أصحاب العقول الراجحة.
لأن الماضي يدل على الاستمرارية والاستقرار.
ما هو الفرق بين الطول والطفو في النص؟
* الفرق بينهما أن الأول يتعلق بكمال الشيء وقيمته ، ويرفعه الناس. أما الثانية فهي تطفو من تلقاء نفسها.
ما أثر النفي في معنى الآيتين السادسة والسابعة؟
* ويظهر في هذه الأفعال والأوصاف من جهل المال. إنهم لا يدافعون عن الشرف ، بل يشوهونه ولا يتعلمون
ما جاء في القرآن من العلم والأحكام ، وأنهم حتى لا يصنفون عبيدا لهؤلاء العلماء لأنهم أضروا أكثر من نفعهم.
وحدد صفات الجهلاء الذين انتصروا.
* الوزن الخفيف – الطفو – جيف – البهايم – لا يرمز لـ القداسة – لا يتعلم – لا يصلح للخدمة – أهل الإنكار – أهل الخيانة.
أحدد هيكل النص
كيف صور اختفاء العلماء؟ و لماذا؟ – * صورهم ثابتة كالجبال لأنها لا تنحني.
– استخرج مبررات الشاعر. – * خفة الوزن أدت لـ: الازدراء (.) والطفو مثل الجيف ، والخيانة كالذئاب ، واضطهاد الضعفاء كالجبناء …
هل تعتقد أن تبرير الشاعر لتعويم الجهلة موضوعي ومقبول؟
نعم. لأن الذبيحة عديمة الفائدة ترتفع فوق الماء ، وتغرق اللؤلؤة الثمينة بقيمتها في الماء.
ما هو النمط الذي يهيمن على النص؟ – * هو رسم بياني توضيحي.
لأنه شرح وبرر جهل الحكام في الغرف العليا بالمجتمع
وقد اختفى العلماء. ينتقد أخلاق المجتمع.
هذا الشعر ينتمي لـ الشعر الاجتماعي
أتحقق من التناسق والاتساق في تكوين حلقات النص
ما مغزى المنكري (الناس – جيف – التجار)؟
ما هو تعريف الراجحون؟
– * لبيان كثرة الجهل وقلة العلماء.
استخرج نموذج القسم ، موضحًا تأثيره على المعنى.
* في الآية الثالثة (يمين) لتأكيد القرار بأن الجاهل باطل من كل ذات قيمة.
ما نوع الضمائر التي يستخدمها؟ وما هو تأثيره على المعنى؟
* ضمير الشخص الثالث مستخدم في معظم آيات القصيدة ، وضمير المتكلم الأول يستخدم فقط في آيتين. هذه هي الآية الثالثة والتاسعة ، وهي المخبر الذي يحلل الطبيعة النفسية للجهل عبر ضمير المتكلم. أما ضمير المتحدث فكان الحكم بالإيجاب ولم يتردد.
كما توضيح في التاسعة لـ ألمه وألمه وندوبه.
– من الذي يشير إليه الوعي في البيت الثالث عشر؟ – ما هو اسم هذه الآية؟ ما هي طريقته؟ ما هو نوعه؟
* يعود لـ الخلود ، وطريقته طريقة تقصير طريق النفي ب (لا) والاستثناء (ب) وهو قصر إضافي.
أعط مثالا على قيود إضافية عبر تنويع الأساليب.
* بالأحرى ينتصر العالم بالتواضع على الجاهل.
* بالتواضع والصبر ينتصر العالم على الجهلاء.
* لا ينتصر العالم بالمال والغطرسة ، بل بالقناعة والتواضع.
* لا ينتصر العالم بالمال والغطرسة ، بل بالقناعة والتواضع.
أفضل قول هو أن نقدر النص
ما هو موضوع النص الذي طرحه الشاعر؟ ما هي مشاكله؟
* طرح موضوع النقد الاجتماعي. سيطرة الجهلة بأموالهم على المجتمع والناس ، وغياب دور العلماء أو غيابه بسبب فقرهم.
ما هي خصائص شخصية الشاعر؟ وماذا يعني ذلك؟
* اتسمت شخصيته بالتشاؤم والانفعال الشديد بسبب اختلال المقاييس المجتمعية في تقدير الرجال. وهذا يدل على الظلم الاجتماعي الذي يمارسه من لهم تأثير على العلماء لجهلهم واستخفافهم أمام العظماء.
مظاهر البيئة عبر الآيات:
بيئة غير عادلة تلقي باللوم وتدير ظهرها للأشخاص المحترمين ذوي المعايير العالية والعقول البارزة.
– بيئة كثرت فيها الخيانة وانقلبت الموازين حتى نال أصحاب الأرواح الفاسدة الثروة وتهميش أصحاب الصالحات فيها.
– بيئة الحس الخبيث لأصحاب المعرفة والعقل.
تحضير النصوص باللغة العربية للسنة السنة الثانية من الثانوية
إعداد نصوص السنة الثانية من المرحلة الثانوية للجيل الثاني والتي تشمل كل الوحدات التعليمية وكذلك الأفكار الأساسية لنصوص السنة الثانية من المرحلة الثانوية.
الموقع الأول للدراسة في الجزائر ، السنة الثانية ثانوي ، يعرض الأفكار الأساسية لنصوص السنة الثانية من الثانوية.