المستوى الأول / القراءة المباشرة (سطور مفهومة):
تحديد معنى النص ككل ، وتمييز التفاصيل ، والأفكار الأولية والثانوية ، وتسلسل الأحداث ، وإجراء المقارنات ، وتحديد العلاقة السببية وخصائص الاشخاص والزمان والمكان ، وتذكر المحتوى المذكور سابقًا في النص.
____
المستوى الثاني / الفهم والاستنتاج (التفاهم بين سطرين):
يتضمن فهم المحتوى المخفي في النص ، وتحديد الغرض من النص ، وقيمته وجمالياته ، وتحديد أسلوب المؤلف ومعاملته وحبكة القصة ونقاط القوة والضعف ، وهي معلومات عبر التصنيف والإيجاز والتعميم وإعادة التنظيم والتنبؤ بالاستنتاج مستوى إعادة التنظيم.
____
المستوى 3 / الاستجابة والتجنيد (خارج الحدود):
تقييم النص بناءً على المصداقية والشفافية ، والأصالة ، والواقع ، والخيال ، والآراء الشخصية للمواد المعروضة. ويتضمن أيضًا التقدير والحكم على القيمة ، وكيفية نقل النص لـ مجال رؤية أوسع ، وكيفية عكس الظلال. في حياتنا.
——
لا يكاد معظم أطفالنا يتجاوزون المستوى الأول ولا يتخطون القراءة الحرفية ، وهذا له تأثير سلبي على أدائهم الأكاديمي في كل المواد والأداء المعرفي العام. إنه يؤثر على اكتسابهم الثقافي ويصبح حاجزًا بينهم وبين الدراسة الذاتية. مع تقدم العام الدراسي ، ستتوسع السلوكيات غير القانونية. بالنسبة لأطفالنا الذين يعانون من صعوبات التعلم ، فإن المشكلة أكبر!
قد نجد أن طالبًا في الصف الخامس عدم نجاح في حل مشكلة القسمة في الرياضيات لأنه لم يفهم العلاقة بين الأعداد ، أي القواسم والمقسومات ، أو في العلم ، ولأنه لم يفهم تعريف المصطلحات العلمية في المقام الأول. لا توجد علاقة سببية بين المصطلحين. تعبر هذه المقالة عن آراء مؤلفها ، لأنها وجهة نظر وليست فرضية ، ولكن يمكن نقد أي رأي.
لا يكاد القارئ يعرف الفرق بين المستويات المختلفة ، لأنه يعالج النص في عملية القراءة ، والتي تشمل المستويات المختلفة التي يتقن القارئ ، لكن ميزة هذا التقسيم أنه عندما نعلم أن القراءة ليست مهارة ، بل هي مهارة. عندما يتم تضمين الكثير من المهارات ، يمكن تحديث كل مهارة عبر استراتيجية محددة.هذا التقسيم مفيد لكل من مستوى التعليم وأولياء الأمور. طوّر مهارات فهم القراءة لدى أطفالنا عبر استكشاف مواقع العيوب والتعامل معها ، خاصةً لأن المستوى التالي من أي مهارة لا يمكن إتقانه إلا على المستوى الذي يعتبر شرطًا أساسيًا ، قبل إذاعة التفسيرات والاستنتاجات من المستحيل تحديث طرق للتأقلم والتوظيف ، كما أن هذا التقسيم مفيد جدًا لتطوير الفهم القرائي والتطور من هذا المستوى. القراء سوف يتقنونها بكفاءة ويضيعون المزيد من الوقت على التحديات.
————————–
استراتيجيات بسيطة لتحسين عادات القراءة:
1- قبل القراءة:
العنوان والصورة الرئيسية لنص المناقشة.
اطرح أسئلة مثيرة للاهتمام.
ابدأ بنص يحبه القراء ، مثل قصص الأطفال.
تأكد من تجنب أي مشاكل صحية تؤدي لـ سلامة البصر.
2- عند القراءة:
دع أطفالنا يعتادون على:
– لن تقطع عند قراءة النص.
اقرأ بهدوء دون تحريك شفتيك.
اقرأ في مكان جيد الإضاءة ومريح وجيد التهوية.
– الابتعاد عن الفوضى.
– محاولة توسيع مجال رؤية العيون ، مما يعني التقاط أكبر مجموعة ممكن من الكلمات في محطة واحدة وتقليل مجموعة مرات الارتداد.
-تحسين معدل الاستدعاء عبر عرض الصورة الجانبية للنص.
تعرف على العلاقة بين النص والخبرة السابقة.
اجعل القارئ على دراية بطريقة التفكير لكل فقرة من النص على التوالي.
3- بعد القراءة:
– طرح الأسئلة ، مع مراعاة تنوع المستويات ، حتى يتمكن القراء من تحسين مستوى قراءتهم وتعميق فهمهم ، وتوقع منه أن يسأل عن التفاصيل والمعنى وجماليات النص ، والموضوعات المتعلقة بالنص.
ارسم رسمًا بيانيًا معرفيًا على حافة الكتاب لتحديد أفكار وموضوعات النص وشخصياته.
يمكن أن يؤدي الاستمرار في تدريب القدرة على القراءة وزيادة سرعة القراءة مرارًا وتكرارًا لـ زيادة فهم القراءة وتحسين الاتجاه العام للقراءة ؛ أظهر الباحثون أن القدرة على التفكير يمكن أن تستوعب خمسة أضعاف السعة الحالية ، لذلك يمكن للأشخاص الذين يقرؤون صفحتين في الدقيقة ضاعفها لـ عشر صفحات ، وبالتالي مضاعفة سرعة القراءة والفهم. وفي دراسة تهدف لـ تحسين اتجاهات القراءة ، جلب هذا تحديات أكبر ، ومزيدًا من المتعة والتحفيز ، ودفع الناس لـ تدرب على القراءة. أظهرت نتائج السيرش أن اتجاه القراءة قد تحسن ، وتثبت الارتباط الإيجابي بين فهم القراءة واتجاه القراءة ، لأن النتائج تظهر تحسن فهم الطلاب لنص القراءة. مع تحسن موقفهم من القراءة ، فإنهم يحفزون القارئ على التحدث عن النص بحرية ، وفي نفس الوقت يحفزونه على تحسين تعبيره اللغوي ، واستخدام مجموعة متعددة من المفردات ، والوصول لـ مستوى فهم القراءة عند التحدث.
