إحدى مراحل استراتيجية القراءة
رأحبك وسنسعد بإبلاغك على الموقع بوكسنل نود العبور بوكسنل تزويدك بأدق الإجابات والحلول إجابة نموذجية وصحيحة على السؤال الذي تريد الإجابة عليه لحل ومراجعة واجبك
قراءة مراحل الإستراتيجية؟
والجواب الصحيح
إنها استراتيجية منظمة تم تطويرها لمساعدة الطالب على قراءة الكتب والنصوص العلمية بفعالية ، ومالك هذه الاستراتيجية هو فرانسيس روبنسون (1941) من جامعة ولاية أوهايو. اكتسبت الاستراتيجية شعبية ليس فقط للمبادئ العلمية التي تستند إليها ، ولكن أيضًا لأن الاسم أو الرمز المختار لها يسهل عملية استدعاء خمس مراحل – حيث يتكون الاسم من مجموع الأحرف الخمسة الأولى من الأسماء في خمس مراحل.
استكشف (تصفح)
اسأل
واصل القراءة
اعد التواصل
نرى
الخطوة الأولى – استكشف:
يعني النظر لـ كل العناوين في الفصل ، وقراءة الملخص في النهاية (إن وجد) ، وقراءة الفقرة الأولى والنظر في الكلمات الجذابة للبحث ، أو فحص ، أو مسح المادة المراد قراءتها. هذه المهمة التي لا تستغرق وقتًا طويلاً ، تمكن القارئ من تحضير المادة نفسياً وعقلياً وتحويلها لـ قراءة هادفة ، للتعرف على الأفكار والموضوعات مسبقاً ، لتكوين فكرة عامة عن طبيعة المادة المراد قراءتها ، والانتقال من عام لـ خاص بما يتماشى مع المبادئ النفسية للتعلم.
في هذه الخطوة ، حاولنا إذاعة النص الذي قرأه طلاب الصف الخامس بالأفكار الرئيسية للعنوان والفقرات ، وبذلك نجيب على سؤالين:
ما الذي يتحدث عنه النص؟
ما هو موضوع الفقرة الأولى؟ ….. الفقرة الثانية؟ …..
إذا كان النص مصحوبًا برسومات أو صور أو جداول ، فإننا ننصح الطالب بالتفكير في الأمر لمساعدته في تكوين فكرة عامة عن النص ، بشرط أن تكون الموضوعات التي يدرسها معممة في كل دروسه.
الخطوة الثانية – اسأل:
بعد تكوين فكرة عامة عن المادة المقروءة ، يطرح القارئ أسئلة حول المادة لجعلها ذات مغزى ، ثم أسئلة حول العنوان والعناوين الفرعية (إن وجدت) أو الأفكار المكتوبة … تشجع هذه الأسئلة القارئ على القراءة والتذكر لاحقًا. قم بتمييز النقاط والأفكار الرئيسية في المادة والنص.
الخطوة الثالثة – اقرأ:
يبدأ القارئ بعد عملية التصفح وتحديد الأسئلة بقراءة المادة بطريقة مركزة للإجابة والإجابة على كل الأسئلة التي تطرحها. يجب على القارئ أن يتذكر الأسئلة بالترتيب ، وأن يقرأ المادة تدريجيًا ، وأن يتأكد من أنه يجيب على كل سؤال خلال القراءة.
الخطوة الرابعة – الاستدعاء:
بعد أن يكمل القارئ قراءة المادة المراد قراءتها ، يضع الكتاب جوارًا ويحاول في الخطوة الثانية تذكر ما قرأه والإجابة على أي أسئلة يطرحها عليه. يمكن استخدامه للإجابة على كلمات القارئ بدلاً من الإشارة لـ كلمات الكتاب. تعتبر عملية الحفظ هنا مهمة جدًا وأهم من إعادة قراءة المادة ، ولكنها تقريبًا شرط أساسي لإعادة قراءة المادة لأنها نشاط عقلي يساعد على التذكر لفترة أطول ويوفر أساسًا جيدًا لفهم الفقرات اللاحقة ويقدم التغذية الراجعة.
الخطوة الخامسة – المراجعة:
يمكن أن يكون وضعًا طبيعيًا للنسيان أو القارئ ، وأحيانًا بعد بضع ثوانٍ من القراءة ، وبالتالي فمن الضروري أولاً: العودة لـ الإجابة في الكتاب لكل سؤال لم يتذكره القارئ في الخطوة الرابعة ، وثانيًا: مراجعة المادة بشكل دوري ، وكذلك مراجعة المادة بشكل كامل وفوري.
