تحضير نص من وحي المنفى للسنة الثالثة ثانوي اداب

أالنشاط: نص أدبي

الفعالية الوسيطة: يستطيع المتعلم الكتابة بالأسلوب الوصفي بإسقاط بعض المفاهيم النقدية وتوظيفها في تحليل الظواهر الأدبية الناشئة في أدبنا الحديث.

أهداف التعلم:
1. يتعرف المتعلم على مفهوم الحنين لـ الوطن أو حب الوطن

2. يتعرف على بعض خصائص الكلاسيكية عبر شعر أحمد شوقي

3. مواقف حول ظاهرة المحاكاة والإيحاء في الإبداع الشعري.

4. التعرف على طريقة الإضافة لـ المتحدث (في القواعد)

5. يتذكر التشبيه ويتوقف عند بلاغته.

الفاحص:

4. كتاب اللغة العربية وآدابها للسنة الثالثة ثانوي

5. ديوان أحمد شوقي.

6- قاموس بايونير (قرص مدمج)

الموضوع هو إلهام المنفى احمد شوقي

المقدمة:

تعرف على مؤلف النص – كان هناك شعراء في عصرنا الحديث حملوا راية الشعر العربي القديم بأسلوبه وموضوعاته. وأقتبس بعضهم من مشاهير الشعراء العرب في عصرنا الحديث ، إيليا أبو ماضي ، وحافظ إبراهيم ، ومعروف الرصافي ، وأمير الشعراء أحمد شوقي.

عرف الشاعر أحمد شوقي

تلقى شوقي دروسه الابتدائية الأولى في كتاب ، ثم تقدم لـ ما سمي بالابتدائي ومن هناك لـ الإعدادية ، وعندما بلغ سن السادسة عشرة التحق بكلية الحقوق وعندما تم إنشاء فرع للترجمة هناك. حصل شوقي على الشهادة النهائية في الترجمة.

أرسله الخديوي توفيق لـ فرنسا على نفقته الخاصة حوالي سن العشرين ودخل كلية الحقوق في مونبلييه ، ويعتبر النقاد هذه الدراسة أهم خطوة في تكوين شوقي وبناء شخصيته وتركيز ثقافته ، بحيث كانت قادرة على السفر لـ الكثير من الدول الأوروبية والتواصل مع حياتها الثقافية.

ثم تولى شوقي رئاسة القلم الفرانكي مع الخديوي عباس حلمي باشا وبقي في هذا المنصب حتى اندلاع الحرب العالمية الأولى ، فخلع الخديوي وعيّن عمه حسين كمال باشا مكانه. بالروح الوطنية والوطنية ، مما جعله يغير مجرى حياته الفكرية والأدبية ويترسخ في صفوف الناس ، ووجدت الجماهير العربية فيه شاعرًا لمشاكلهم. .

يعتبر أحمد شوقي رائد النهضة الأدبية الحديثة ، خاصة بفضل أعماله المسرحية الشعرية وقصائده الملحمية الوطنية. توفي في 14 أكتوبر 1932 ، تاركًا مجموعة شعرية هائلة عن وطنيته ، نظمها في المنفى. وقطع شعرية مثل: مجنون ليلى ، قتل كليوباترا ، عنترة ، أميرة الأندلس …

إرسال نص

الشعراء هم أدري بما يحدث لهم: إذا ابتعدوا عن وطنهم ، خاصة إذا فُرض عليهم الاغتراب ، يلجأون لـ استدعاء وطنهم وأحيائهم للتعاطف معهم ، وهذا ما جعل أحمد شوقي يقول في هذه القصيدة معاني الشهوة والحنين للوطن. اجعل المتعلمين في مزاج النص

النص قراءة المعلم قراءة نموذجية تعد قراءات الطلاب الفردية جزءًا من كل منها

إثراء الميزان اللغوي تحديد معاني الكلمات التالية: الرثاء – الطلح – عوضنا – نجي – ناسي – حصاة – ألبين – إيكا – ماقا – كافور – تمائم – أصحابنا – ياغادينا – ساري – يحمي – أجنحة – مقينة – بشرة – الندى – ذابل – أبونا هو الشيخ الطيب. ج أطلة = شجرة عظمية شائكة تغذيها الإبل.

رغباتنا = مصائبنا. نبكي = نبكي و نبكي – نبكي = بكاء. – جلال: متجول ، متجول ، متجول ، متجول ، خجول ، خجول. (الجول) في الريف: طاف بها ولم يستقر فيها. ألبين = المسافة – أياك يا ياك: أيكا. الأشجار: كثيرة جدا وتحولت. أيل. 1- تمتص. ايك. 2- الكثير من الأشجار المتعرجة. – مقى = حب – كافور = عطر الأوكالبتوس. – التمائم = C تميمة وهي درع لدرء العينين. – رواقينة = جمع الرقية وهي التي تحرض على السحر. اترك = تعال إلينا. ساري = مشى معه ليلاً. – Huma humi: وهم وهمي وهمي. (قلقي) 1- دموع والدة ماء: ماء. 2- العين: تذرف دموعها. 3-ت الأبقار: تتحرك وتكاثر للرعي .. – الوانه. أولى الضلوع الآتية هي الصدر: – مصطبغ = مصطبغ: مصطبغ ومصبوغ. الحيلة: تلوينها بالصباغ (صبغ شعرك). الخميرة. ميزات C. 1- الكثير من الأشجار المتعرجة. 2- المكان مليء بالأشجار. 3- سهل الأرض. 4- ريش النعام. 5- “الخميل” للسحاب. – الندى. ج طلال وطلال. 1- تمتص. طويل وطويل. 2- ضعف الأمطار. 3- الندى. – ضوى مع ذو: الدعوة والضحا. (مع) 1- النبات: ذابل. 2- العود: جاف. – دعوة الداوي: الدعية والداوي. (نهار) هزال وضعف. – الدلال. 1- تمتص. تشير. 2- التدليل. 3- Coquetry. 4- الجاذبية.

اكتشف البيانات

من يخاطب الشاعر في بدء القصيدة؟ مخاطبة الشاعر في بدء القصيدة باكياً على وادٍ في الأندلس.

ما الذي يجمعهم حسب الشاعر؟ مصائب كونهم بعيدين عن الأماكن التي يتشبثون بها تتحد مع بعضهم البعض. والدليل على ذلك هو الجزء الثاني من المنزل الرابع.

حدد السطور التي تعبر عن مدى حزن الشاعر وشدة شوقه لوطنه ، مما يدل على مفردات توحي بقوة بحالته النفسية. من البيت الخامس وما يليه حتى انتهاء القصيدة ، كل الآيات تدل على ارتباطه القوي بمصر ، ورغبته الشديدة في الانفصال عنها ، وشوقه لها. ومن الكلمات التي تستحضر حالته النفسية ، مثل: مقارنة مصر بوالدة موسى عليه السلام لما رمته في البحر ، وقوله: “البقعة احتدمت شئت صبرنا على”. ادعوه “والآيتين السابعة عشرة والأخيرة.

في القصيدة ، الحب والولاء للوطن ، أين يتضح؟ يظهر ولاء الشاعر وحبه للوطن في البيت الخامس والعاشر والبيت الأخير.

كثيرا ما يعتبر الكاتب الوطن والدةًا ، هل لاحظت ذلك في الشاعر؟ يعتبر أحمد شوقي مصر أمه عندما يشبهها بأم موسى عليه السلام حينما رمته في البحر بسم الله ، واعتبر أن مصر قد ألقت في البحر باسمها. الله وهو كفيله وكفيله. في هذا القياس إشارة لـ الرابطة القوية التي تربطه بوطنه.

أناقش البيانات النصية

وتنوعت مصادر إلهام الشاعر ما بين طبيعية وثقافية ، كما توضيح ، مقتبسًا من النص.

ماذا يشير هذا الاقتراح بالنسبة للشخصية الأدبية للشاعر؟ يشير هذا الاقتراح لـ الشخصية الثقافية للشاعر وتأثيره على العرب القدماء.

هناك أوجه شبه كثيرة جدا بين أحمد شوقي وابن زيدون في نونيته ، اشرح لهم ، هل تلومون الشاعر في ذلك؟ لماذا ا؟ يعتبر أحمد شوقي من مؤثري الشعراء القدامى ، لذلك هناك بعض التشابه في المعاني بين أحمد شوقي والشاعر الأندلسي ابن زيدون ، مثل استعمال المناظر الطبيعية للتعبير عن حالة نفسية ، ولكن هذا ليس عيبًا ، لأن كل شاعر لديه خصائصه تختلف عن المختلفة. كان حب ابن زيدون للولادة وذاكرته لماضيهم دافعًا للتعبير عن حنينه لها ، بينما يعبر أحمد شوقي عن شوقه لوطنه في بلد أجنبي في الأندلس.

واستفاد الشاعر من تاريخ الأندلس وشاعرها ابن زيدون ومن القصص القرآنية ، وأوضح هذه الميزة وقيمتها الفنية. وقد برع الشاعر في استعمال التاريخ الأندلسي بمخاطبة الأمير الصاحب بن عباد ، والاعتماد على منهج ابن زيدون للتعبير عن حالته النفسية. كما استخدم القصص القرآنية للتعبير عن قوة الرابطة بينه وبين وطنه ، والتي شبهها بوالدة موسى عليه السلام ، وعن قوة التصوير لدى الشاعر أحمد شوقي.

أنشطة البناء

حدد هيكل النص

لماذا استخدم الشاعر المناظر الطبيعية للتعبير عن حالته النفسية؟ استخدم الشاعر المناظر الطبيعية للتعبير عن حالته النفسية لأنه يظهر بدقة ما بداخله ويصف مشاعره بوضوح.

ما هو النمط السائد في النص؟ كان النمط الغالب في النص وصفيًا: فقد أظهر الشاعر عبر هذه الآيات الحالة النفسية الداخلية التي عاشها في منفاه ، وأكد مدى حنينه للوطن ، وهذا النوع مصنف في الوصف الداخلي.

أتحقق من التناسق والترابط في النص ما هو الرابط الذي يوحد الآيات الأربع الأولى؟

إذن الآيات الأربع التالية؟

ما هي العلاقة بين الفقرتين الأولى والثانية؟

ماذا جلب تكرار “مصر” من حيث البناء الفكري؟

ما هي المشاعر التي تربط سطور القصيدة بأكملها؟ – الآيات الأربع الأولى كلها رسالة موجهة لـ الصاحب بن عباد ، وقد لقي الشاعر سوء حظ ضياعها في واديهم.

أما الأسطر الأربعة الثانية فيتحدث الشاعر عن مصر.

– ربط أحمد شوقي الفقرتين بكلمة “لكن” مما يساعد على اللحاق ، وهذا ما يجعل الفقرتين مترابطتين المعنى والبناء.

إن تكرار الكلمة في بعض أبيات القصيدة يدل على ارتباطها الفكري وتناغم المعاني بينها.

ينبعث من الشاعر مشاعر الشوق والشوق في الكثير من سطور القصيدة ، مثل السطور الرابع والعاشر والسابع عشر والأخير.

احدث مقولة في النص التقدير

ما الذي يعبر عنه الشاعر في هذه القصيدة؟ وما هي طريقته في ذلك؟ – عبّر أحمد شوقي عن سيل من المشاعر تجاه مصر خلال تواجده في المنفى ، كل مشاعر الحب والشوق والشوق لوطنه. كان مستوحى من التاريخ الأندلسي مشابهًا لحالته ، وهو القدر الذي حققه الملك المعتمد بن عباد بعد الإطاحة به والنفي والسجن.

إعداد النصوص العربية للعام أدب المدرسة الثانوية الثالثة