تتفق هذه الزيارات في كثير من النواحي لأنها تتم في القسم ويعمل المفتش على مراقبة عمل المعلم والطلاب حتى لو كان من الضروري الرجوع لـ بعض الوثائق التعليمية (مذكرة – توزيع – دليل – دفاتر طلابية – واجبات منزلية). والواجب المنزلي) ، كما يستدعي مناقشة وتقدير جهود المعلم وتقدير ملاحظاته ، ودعمه ببعض النصائح.
الإجراءات التي يقوم بها المفتش خلال الدرس
1- تدوين الملاحظات على الدرس:
هل حسم الموضوع على القسمة؟
هل يتعلق موضوعيا بما جاء قبله كما حدده مؤلف برنامج؟
هل تم تقسيم الدرس لـ أساسياته ، من المقدمة لـ المحاضرة والملخص والتقييم؟
هل كانت الديباجة مناسبة؟
– هل حقق هدفه بإحياء المادة اللازمة لبدء الدرس الجديد؟
هل كانت ممتعة ومحفزة لطلاب القسم؟
هل البيانات المقدمة صحيحة؟ والدة أنها تحتوي على أخطاء؟ ما مدى خطورة هذه الأخطاء؟ مناسب للمستوى العام؟
ما هي الطريقة المستخدمة لتقديم المادة؟ هل وافقت للمتعلم بالمشاركة بنشاط في تحديث الدرس وأداء المهام؟
– هل استخدمت الطاولة؟ هل اعتبر المعلم التقسيم الصحيح ، ووضوح الكتابة ، وسلامة ما يتم تسجيله علميًا ولغويًا في استخدامه؟
– هل استخدم أي وسيلة إيضاحية (طباشير ملون – تسطير – رسوم بيانية – رسومات -)؟ هل حقق هدفه؟
2- جودة الأسئلة:
– هل روعيت شروط الجودة من حيث البناء: الدقة والإيجاز والوضوح؟
– هل تم أخذ التنوع في الاعتبار بين اختبار الذاكرة ودقة الملاحظة والانعكاس المطلوب؟
هل تؤخذ الأسئلة التي توجه نشاط الطالب في الاعتبار؟
هل تم التفكير جيدًا في طرح الأسئلة وتوزيعها في كافة جوانب القسم؟
– هل نجح المعلم في إحياء الرغبة في المناقشة وتجنب الاستجابات الجماعية؟
– ما هو اسم المجيب على السؤال؟
– هل هو بناء على رغبته والدة بناء على اعتبارات أخرى؟ ما هذا؟
هل تم تقييم استجابات الطلاب؟ ما هي الوسائل المستخدمة في تقييم الردود وتقدير قيمتها؟
هل هناك أكثر من إجابة لسؤال ما؟
– كيف يتم جمع الشتات للأفكار المستمدة من الإجابات المتعددة على أسئلة الفقرة أو عنصر من عناصر الدرس؟
هل كانت الأسئلة لكل عنصر في تسلسل متطور بحيث يتدفق السؤال الثاني من استجابة الطلاب للسؤال الأول؟
يتم إعداد الأسئلة من قبل المعلم لأغراض متعددة: يمكن أن تهدف لـ تتبع مراحل الشرح أو مناقشة نقطة تشكل صعوبة ، أو لفت انتباه الطلاب لـ نقطة موحدة من أهميتها ، أو السماح لهم ادري أن هناك مشكلة.
3- القسم وأهميته:
النظافة : هل الخدمة يتم تنظيفها مرة او مرتين كل يوم والدة يوجد نقوش على الجدران والكراسي والطاولات؟ هل تمسح السبورة وتفتح النوافذ في انتهاء كل درس؟
إضاءة: النوافذ لا تعيق المكتب عند الفتح – الرؤية مقبولة – هل المصابيح كافية؟
المدفاة : موقع القسم يسمح بدخول ضوء الشمس هل هناك فئة في المواسم الباردة؟ هل يكفي العمل بجسم مريح؟
استمع: هل هذا ممكن للجميع في القسم؟ انا احترم اعضاء قسم المتحدثين؟ هل حجم القسم مناسب لعدد الطلاب فيه؟
سجل مجموعة الطلاب الحاضرين وقارنه بالرقم المكتوب في القائمة الاسمية المثبتة على الصفحات الأولى من الدليل.
اسجل المعلمين غائبين؟ وكيف يتم ذلك؟ الطريقة الأكثر فاعلية والدة عدم ضبط وإضاعة للوقت؟
4- العلاقة بين المعلم والطالب:
هل يطور المعلم عادات سلوكية وعملية جيدة؟
– هل هناك احتكاك بين المعلم وطلابه عبر تجواله بين الدروس وتصحيح المواقف غير اللائقة؟
– طريقة الجلوس – الكتابة – الاستماع – التفكير – التعامل مع الرفيق – استعمال الأدوات.
هل هناك علاقة بين المعلم وطلابه؟
هل ينجح المعلم في إثارة طلابه وتجديد الانتباه عند الضرورة؟
ما مدى استعداد الطلاب لمساعدة معلمهم في إكمال الدرس؟ ما هي ذات قيمة مساهمتهم الفعلية في بناء الدرس؟ هل القطع متجانس؟
– هل تظهر المجموعات: رجال ونساء – القوي والضعيف – من يريدون العمل ومن هم على استعداد لذلك؟ هل يعاني القسم من اختلافات واضحة في المستوى؟
– النظر في بعض دفاتر الطلاب: هل هي مغطاة والدة لا؟
هل الطلاب يعتنون بها؟ هل المعلم ينظر إليها؟ ما فائدة هذه المتابعة لتحفيز الطالب على تنظيم دفتر ملاحظاته وممارسة وظائفه؟
– هل تجد في الكتيب معظم الدروس مسجلة في الدليل؟ ما هو النقص الملحوظ في مزيج الأنشطة؟ والدة بعدم تسجيل عناوين وتواريخ دورات موحدة؟ والدة بعدم كتابة دروس موحدة بسبب الغياب خلال إتمامها؟
الدرس: هل يسجل الطلاب أقلامهم عند التوصل لـ استنتاجات في الخطوات ، والدة يقومون فقط بنقل ما هو مكتوب على السبورة ، والدة أنهم ينتظرون الإذن؟
الفروض: هل أكمل الطلاب واجباتهم المنزلية الدورية؟ هل يحتفظون بأوراقهم؟ هل تم تصحيحه للتأكد من فائدة التصحيح؟ هل يقوم الطلاب بإعداد التصحيح الذاتي لأخطائهم؟
استنتاج: هل تمكن المعلم استخلاص الأحكام الأساسية من درسه؟ هل كانت هناك مشاركة طلابية إيجابية؟
((الدرس الجيد هو الذي يبدأ بالطلاب وينتهي بالطلاب)).
هل حقق الدرس أهدافه المعلنة في المقدمة والدة في بدء الدرس؟
التقويم : هل هو مرتبط بمجموعة الأهداف؟ هل هو حقا يقيسها؟ هل انتهيت في الوقت المحدد؟ ما هي طبيعة أدوات التقييم (الأسئلة) المختارة؟
اختر النقاط الرئيسية التي نحتاج لـ التركيز عليها خلال المناقشة.
نقاط إيجابية وبيان طرق دعمهم وقوتهم.
نقاط الضعف وآثارها السلبية على تعلم الطالب أو سلوكه وطرق التخلص منه
